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中学生校服相关问题成因及建议(一)

编辑:桐城市卓越制衣厂时间:2018-06-12

中学生校服相关问题及其心理背景研究背景及意义

在学校德育管理中,服饰发型问题是最难管理和解决的问题之一。学生服饰发型问题的出现,症结在哪里?其问题的背后是否有相关的心理因素的影响?应该从哪里入手解决?应该如何解决……带着这样的一些疑问和好奇心,我们小组六位心理健康教师对学生服饰发型问题进行了一些思考,并以问卷和访谈等形式进行了一些实际的调查研究。

在研究中,我们重点从学校学生校服问题出发,针对学生私改校服以及对校服的穿着意愿等问题进行了问卷调查和访谈,针对性的组织了学生辩论,并致电了相关领域的专家,得到了专业性的指导和意见。希望我们的研究成果能够为东胜区乃至其他兄弟旗区的学校德育管理有所帮助。

1.制式校服对中学生心理及行为发展的益处。

1.1穿戴校服可培养学生集体荣誉感。

从问卷调查的数据可以看出87%的学生觉得还是需要校服的。全校学生穿戴统一的校服,一方面区别于外校同学,另一方面也体现了本校的精神风貌。对培养学生集体荣誉感,恪守学校的一些规章制度,以及对学生注意自己的言行举止起到了很好的推动作用。特别对于一些知名学校的学生而言,穿本校校服更能增强自身的自豪感和荣誉感。

1.2避免学生之间的攀比心理滋长。

学生正是出于青春期,这一时期的学生心理活动复杂,易波动,攀比求荣的心理难免会存在,以致会导致学生心理发育的缺陷。而穿戴校服,以统一无异的方式,来抑制学生攀比心理的增长。对于中学的学生而言,学生家庭条件相差大,穿名牌服装很容易造成攀比心理。访谈中,有学生坦诚穿校服就不必要每天早上起来,发愁穿什么衣服好,而且也避免看见别人穿名牌自己自卑的心理。

2.学校校服与青春期学生心理发展特点的矛盾。

2.1青春期学生自我感受高涨与校服款式单一的矛盾。

  学生进入青春期,自我感受高涨,追求独特的自我,但目前多数校服款式陈旧,运动服几乎成为校服的代名词,“千人一面”现象严重。学生认为校服这种单一面孔严重抑制了其对美的追求,压抑了学生的个性发展;而且校服结构大多极为松垮,穿在身上显出慵懒之态,无法体现出学生应有的活泼好动、生气勃勃的特性。

2.2青春期学生性别意识觉醒与校服不能体现性别差异的矛盾。

  纵观各中小学校服,各年龄段在款式结构上基本没有什么差异,不能体现不同年龄段孩子的心理和生理特征,特别是进入中学阶段,与小学生有很大的不同,他们已开始具备明确的性别意识。而现在的校服在设计时并没有考虑到这点,使得中学生在性别意识启蒙时期,没有因日常所穿着的服装而起到良好的美育作用。

3.中学生校服相关问题的形成原因

校服相关问题的出现是一个非常复杂的校园现象,有着深刻的社会影响、心理根源和审美原因。

3.1社会影响

校园是社会的重要组成部分,任何校园现象都有其深刻的社会根源。作为社会成员的一分子的中小学生,作为模仿意识和能力极强的青少年群体,他们的思想和行为深受成年人的影响和影视作品的影响,学生校服相关问题是社会上服饰发型问题的看法和行为在学校的一种表现和缩影。

3.2心理根源

学生的校服相关问题是学生内心世界的外在表现形式,张扬个性和引起关注是很多在校服相关方面存在问题学生的心理根源。中学生正处在青春期,表现欲望需要非常强烈,希望能够通过服饰和发型方面的“个性化”满足其表现欲,这是中小学生校服相关问题的心理根源。此外,关注缺失也是部分同学追求校服相关“个性化”的原因之一,中小学生(尤其是一些缺少关爱和关注的学生)希望通过与众不同的形式来引起老师和同学们的关注,以此表明自己的存在并引起别人的注意。

3.3审美原因

爱美之心人皆有之,这是中小学生反对学校在校服相关方面严格要求的主要理由之一,也是校服相关问题出现的重要原因之一。由于中小学生爱美的天性和中小学生审美能力的缺失,使得他们在着装打扮、校服相关等方面出现一些偏离主流的审美认知,有些同学把社会上流行的服饰作为美的标准盲目模仿,有的同学以奇为美,认为“个性化”和“与众不同”就是美。